忘带东西被罚抄上万遍，教育已经变成满足自身权力欲的工具
4月27日，江西南昌一名小学生因忘记带跳绳，被老师罚抄中学手册30遍，当场崩溃大哭；此前，黑龙江一名中学生被罚抄10000遍英语单词，直到凌晨三点才完成；4月11日，贵州一名小学生因忘带书，被罚抄“我要带书”100遍。
如此高强度、机械化的惩罚，早已超出纠正行为的范围，更像是个别教师为了满足自身对权力与掌控的需求。在现实中，他们可能长期承受来自社会、上级或家庭的压力，于是将这种压抑转移到更弱势的学生身上，从中获得一种权力带来的补偿性满足感。
如此高强度、机械化的惩罚，早已超出纠正行为的范围，更像是个别教师为了满足自身对权力与掌控的需求。在现实中，他们可能长期承受来自社会、上级或家庭的压力，于是将这种压抑转移到更弱势的学生身上，从中获得一种权力带来的补偿性满足感。
23 个评论
>> 先说说法律上的赔偿 赔偿 有填平主义，就是给你带来多大的伤害 ，就赔你多少，最多酌情稍微多赔...
第一次看到有人想到用民法損害賠償來類比教育手法的，這個聯想能力無敵了吧。
但我還是要提醒你一句，這兩個東西的目的完全八竿子打不著，應該不能這麼類比。民法的目的在於釐清人民間的權利義務，教育的目的則是使學生順利學習到知識或充分社會化。
對於學生犯錯的懲罰，只要可以糾正行為就行，所以力度當然不應該太超過。
而損害賠償的目的則是要填補損害，使受損害之人能得到補償。
至於懲罰性賠償，常常是用來針對一些「連鎖大企業」的，因為這些企業資本太雄厚，一般的罰款對於小店或攤販有嚇阻作用，但是對於這些大企業根本不痛不癢，所以才需要高額的懲罰性賠償來治他們。
後面說的違約也很謎，契約法的大原則之一就是「契約自由」，學生是「自願」與學校訂立了考得差就要受罰的契約嗎？又不是，何來違約之說呢？
