中国大陆的哪些理工科教科书的知识是错误的？

进化论还猜想？？？，看来没教飞天意面教的学说让你很不爽啊

如果是中学阶段的理科，我只能说，中国的理科教育是限定在一个框架体系之内，所教授的内容和考题仅仅是在这个框架内是对的，但在事实上未必正确。更要命的一点是：中国的理科教育经常是讲了公式却不明确其适用范围。理化生三科都有错误的知识或者考题

物理：对于电流表电压表的测定值过于简化，默认测得有效值。简单定义功率等于电压乘以电流，但实际上是，平均功率小于等于有效电压乘以有效电流。由于高中不涉及积分，所以对于交流电的电压就介绍的很粗略，这一系列事情导致了学生很容易知其然不知其所以然，也导致了2014年高考理综全国卷2的第21题答案错误。

化学：重灾区是与弱酸酸式盐有关的离子浓度比较。在高中化学的体系内，简单认为越弱越水解，以及认为弱酸酸式盐的水解远远大于电离，所以电离可忽略不计。但实际上这两个观点在事实上错误。如果简单认为越弱越水解，那么在相同浓度下，醋酸钠的pH值应该一定低于碳酸氢钠，可实际上是浓度高于0.075mol/L就成了醋酸钠的pH值更高，这是因为酸式盐溶液中存在自耦电离。自耦电离常数越大，其电离或水解就较弱，此时判断溶液中的主要型体则可以忽略电离与水解。而同时当浓度较高时，电离和水解其实是接近的，也就是说是水解略强于电离而已。由于离子浓度比较还是高考的重点之一，所以这些事实上的错误，导致了2009上海卷，2009年北京卷，2014新课标全国二卷各有一道化学题的所谓正确答案在事实上是错误的，但是这正确答案却在高中化学学习的体系中的确是正确的。

生物：个人对于生物了解相对较少，不太知道有什么教授的内容事实上错误，但是知道考题中凡是涉及了遗传病已知一个孩子得病，问另一个孩子得病的问题让算概率的，给出的正确答案基本都是错误的，因为没有考虑先验概率和后验概率的问题（这个严格来说是数学问题，但是体现为生物题的正确答案有误），这么多年来也有大量高考题因此有错，但似乎绝大多数被忽略，如09年上海高考卷，11年高考海南卷。而且近些年考这类题目也是越来越少了，估计很可能是出题者意识到这些问题了。

只是举出我个人了解的一些例子，欢迎大家补充，谢谢

進化論不是什麼猜想，連這點科學素養都沒有就別著急去挑錯了。

随便批判进化论的人能记得多少课本内容，值得讨论

樓主應該是說中學階段吧。不知道國內，說說我在香港學習的情況，不排除是我那所中學水平太差。主要問題是太著重教授數學方程式，把數字代入取得正確數值答案就完事，而忽視背後概念。

我在香港中學學的物理：
a) 質量 mass 就是跟重量 weight 差不多的東西。質量是什麼？質量就是重量除以G。
b) 牛頓第二定律：F=ma

我在美國大一學的物理：
a) 質量是這個物件的慣性有多大。
b) 牛頓第二定律：力令物件加速

进化论（其实应该翻译作“演化论”）不是猜想。化石学和基因组学的证据，再加上演化论提出之后一百多年间直接观察到的自然选择和人工选择的案例（比如地铁里产生的蚊子新物种），证明演化论作为框架之正确早已绰绰有余，值得争论的是各个物种的具体演化路径。
最初的生命到底如何诞生？这些才是猜想。有猜想从无生命物质中产生的，有猜想来自外星的，其实某种程度上说已经接近神创论。
至于宇宙诞生之前的存在是什么，有没有多重宇宙，那就是彻彻底底的猜想。神创论者在这其中有足够的自由来发展自己的哲学。就连教宗都说：科学家可以研究宇宙大爆炸以后的世界，但是在那一刻以前是神说了算。
可惜如今世界上的神创论者绝大多数缺少最最基本的思辨能力（这一点和小粉红们殊途同归），让他们去思考宇宙的本源，那还不如让小粉红去思考政府的本源呢。

演化学说的主轴在学界已经是广泛共识，问题在于自然选择学说的不普适性，生物并不是总在生存竞争，自然选择只是演化机制的一种，还有共同演化。影响演化趋向的不是生物之间的竞争而是生态系统。
人类对于生物学尚且知之甚少，不管是自然选择学说还是获得性遗传还是中性突变都有其合理的部分依据，没有全对的也没有全错的。
达尔文进化论的一部分成为了演化学说和遗传学的基石，但是自然选择所带来的灾厄是令人恶心的。以及造就了吴新智和纳粹崽种为首的多地起源邪说信者。可是他还提出了性择。
没有完美的学说，世界不是非黑即白。
自然选择这种有争议的东西本来就不应该在基础教育阶段刻意渲染，要么一带而过，要么详尽说明。但是共产党不会这么做，共产党只容得下他们认为正确的东西，其他的一切都必须被消灭，就像遇罗克必须被消灭。

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上面把谈进化论的都说完了我就不说了哈哈。进化论无非是一种经验论的合集和规律总结，培根的哲学思想的实现。是用科学方法得出的，所以放在教科书里没任何问题。因为生物学很难做具体定量的实证，我告诉你人的体温36.5度，睡8个小时觉，也没有理论上的依据，是大规模抽样调查来的平均值，你说是不是科学？既然提科学，就不要扯宗教观点了，否则我把什么伊斯兰教佛教的禁忌也拿进来说话，科学没法做了。

我对中国理科教育最大的吐槽，就是实证研究部分的介绍几乎没有，比如物理学的定律，大部分是设计实验得到的，少数是思想实验中推出来的。但这方面的侧重几乎没有，如果能把做实验和做题的比例调到五五开的比重，把动手做实验这项放在和做题一个比重，那就合理多了。专注于培养做题家，导致中国理工狗大部分没啥严谨的逻辑思维，网上撕逼也以没技术含量的人身攻击为主。

錯誤不至於，就是很多知識只給一個結論一個方程公式讓學生背，不講解公式是這麼來的。

理科的话在原理上是不应该出现错误的吧，毕竟这是跟科技发展挂钩的，唯一可能有错误的就是叫法和学习方法

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楼上说的这些什么教育方式死板，是因为我国教育资源缺乏的原因导致的，我初中时的学校老师水平就比较一般，有幸遇到了一个好的数学老师，让我这个平凡的人也多少能窥见一点数学之美。

我高中上了一所很好的学校，里面老师的水平立马就上来了，对历史的讲解(到现在都记得历史老师跟我们讲我国党史以及他研究生学的欧洲历史)，对政治的讲解(一个女老师告诉我们中国不允许看黄片是错误的，然后给我们分析。。)，对中国文化的讲解(诗词歌赋随口而出)都非常到位，我的班主任英语老师也教的非常好。

高中理工科实验也很到位，虽然比较敷衍，但是该做的实验全部都做过(虽然觉得初中实验更好，初中化学实验我们经常烧Mg条，课堂上给我们制作灭火器，到现在都记得灭火器就跟射精一样喷的很远很多。。给我们闻臭臭的氨水，给我们看置换反应（很漂亮）)。

所以我其实觉得这是没有办法的，因为不可能保证每个地区都有优秀的教育资源来保证你的知识传授是很好的。 那些说知识体系限定的，我想说的是你为什么知道他的知识体系限定了，因为你接受过更高等的教育了，你自然知道，而对那些没有接受过高等教育的，他们不需要知道这些知识。

所以我觉得中国现在的教育的确是有很多要改进的地方，但是现行情况下已经是一个较优解了。

为黑而黑，夹带私货啊。。。
黑进化论的事大家说得不少了，我来聊聊你说的所谓“化学教科书上测量氧气占比的实验，直接把手伸进水银槽里，我当时害怕极了”。

我反正不记得化学里有这回事。氧气会和汞反应，也不make sense.

估计你当时虽然“害怕极了”，但还是记错了，应该是托里拆利实验用的水银。

但是历史上托里拆利就是这样做的啊，这也算“错误”、“伪知识”？
要做类似的实验，需要密度大的液体，不用水银也不好做啊。

最多也就是不适合课堂实验，因为不安全。
但大家也都知道，上课的时候很小心或者干脆不做这个课堂实验啊。。

BTW，美国似乎也是这样的哦。https://aip.scitation.org/doi/abs/10.1063/1.3479901

“it spreads toxic mercury vapor in air and cannot be demonstrated. Recently, we want to eliminate all use of mercury in schools”

理工科还不至于和社会主义，毛泽东思想，习近平思想冲突，但是理工科名人那就不一定了

你们是来炫耀你们可怜的知识的吗？本来为了方便学生理解，就需要对知识进行简化和加工，这个过程缺乏严谨和出一些纰漏就是很正常的。人不是绝对理性的，抠这种细节对大多数人而言本来就没有意义。

按绝对理性的角度出发，就该先讲数学的形式系统和公理，得出集合和各种空间的定义，进而在数学上讲几何和代数，物理上讲经典力学，相对论和量子力学。量子力学学完核物理和量子多体理论后再从公式上得出各种化学键，然后再进入化学的领域。有机化学学完后才能从分子的水平理解现代生命科学。

但反正没有人做的到就是了。

中国没有出版自由、更没有私人出版社。教材在市面上 卖得好不好，卖多少钱，若不是由市场决定的。一定是垃圾。
国内教材都是 教授用来评职称用的， 关于其思想和来龙去脉，介绍的非常少。故作高深，摆出一副专家的姿态，通过各种术语来装逼。不懂的人永远看不懂，懂的人嘲笑它 。  彩图基本没有，非常的严肃死板， 好像就是防止你学会。

我学过来觉得明显错误之处基本没有（此处不谈进化论），只是现在回看觉得有些内容已经过时了。比如根据生物课本内容得到的结论——癌症不会传染，而前些年已经在动物上发现了能通过体液传播的恶性肿瘤。至于上面讲到的物理学、化学的内容错误，我认为是由于要适合中学教学而做的过度简化导致的。

小学，初中的内容很多都有一定的简化：因为写太明白了上课也不好上啊，可能一个学期只能讲一个单元，但是国内科学教育讲究相对均衡，物化生每个学期都得有至少一个单元（我们的教科书每学期4单元）
讲的太深一个是耽误进度一个是方便理解。
如果查百度百科，很多简单的数学知识在描述中各种“集合”，“元素”……数学书上就写的浅显些，方便理解

不是演化论的问题，而是很多人都习惯用目的论的方式解释演化论，进而让演化论从一门科学理论蜕变为价值观（达尔文主义）。

没看过中国课本，麻烦有人能说明一下中国的课本怎么黑进化论了吗？

大千世界并不像勇敢者看上去的那么一目了然。这其实也是科学发现的共同特点。科学史上提出的假说，一开头都低估了现象后面的原因的复杂性，我看进化论也有此可能但进化论也有问题， 那就是missing link（ “ 没找到的环节”）·······

书上根本没有黑进化论，甚至还要以此来做题目，只是说这并不一定是事实，大概率正确。至少我们老师是这么说的。
对于化学来说，虽然有问题，但是再要解释部分现象确实需要更难的知识。考虑到平均水平所以课本还是不做要求了。不过我们老师还是比较负责的，遇到这种事情基本上会告诉我们要大学学了之后再说。

台灣的課本把廢退用進說和進化論同列一起對比，類似學說能一起寫在課本上讓學生試著思考是最好的了。

演化論，演化論，演化論！跟我念，演化論！
進化論這詞本身就是錯誤的，『進化』一詞默認『越來越好』是不符合演化論的『適者而非優者生存』的根本前提的

還有『論』一詞已經說明了它不是『猜想』，『猜想』和『理論』雖然都不是『定律』，但是還是有區別的。成系統而且可以論的才是理論，否則只是猜想
但是中國課本的確有拿『論』作為『定律』的傾向，雖然演化論在現代國際上都被認為是『最有力學說』但是還是離『絕對事實』有一段很大的差距，而中國課本描述的方式似乎容易誤導人讓人以為那是絕對事實

附上我以前兩位中國大學畢業的正統中國人老師和我的對話
生物課L老師『人類不是動物』
我『課本上說人類是啊？你看mammals下面舉例子就是人』
L『人類是哺乳動物，但不是動物』
（黑人問號.jpg）

化學課K老師『只有地球才有引力』
我『不是說萬有引力，有質量的都有引力嗎』
K『不是，只有地球』
……………………………………
附帶一提這個似乎是很容易產生的誤解，我小時候也被中國科普書『萬有引力』『地心引力』的調換坑過，是高中時才被一個外國人老師掃盲掉的（說來慚愧），這才領悟到為什麼要叫萬有引力

圆周率其实是4！！
共产党为了防止人民制造出枪管，在墙内使用了包括篡改资料以及释放异常性认知污染媒触在内的手段，在人民思维里植入了模因，把pi故意篡改成个无限不循环小数

几年前大陆把托里拆利实验取消了，理由是容易伤害人体

从术的层面，并没有明显错误，大致是按照人类科学发展的历史脉络来讲的，也基本是抄的国外教材。
从道的方面，问题就比较大了。这涉及到教育的本质问题，就是教育是为了什么。如果是培养创新性人才，根本就不应该以预设正确答案的方式去教授，而应该重视探索过程，拒绝循规蹈矩。如果是培养合格技工，则应该模块化知识让人自己选择，与生产实际相结合，而不是纯理论把人当科学家培养。

问题与主义之争，1919年7月20日，胡适先生发表了一篇“多研究些问题，少谈些‘主义’”的时评，引发了“问题与主义”的论争，产生了广泛的影响。