【教育】日本侵華利大於弊的解答
我在香港教育中沒有選修中史，對歷史也只是課餘的興趣。最初考評局出這種題目，我也擔心是為23條鋪路。
但趙善軒強調這是一個Critical thinking，批判性思考。
用一些看似荒謬的題目，去迫使學生找出反駁的理由，最重要是言之成理，就可以得分，沒有一個標準答案。
香港在港英的殖民時期，中國歷史是必修課，也教育中國文化，直到九七後董建華廢除。這也使香港本土派興起的原因，年輕人中國文化連結太少。
想起《衛斯理》作者倪匡，被問是不是中國人，倪匡回答是；被再追問愛不愛國，馬上回答，「當然愛，若不愛國，何須反共？」
但趙善軒強調這是一個Critical thinking，批判性思考。
用一些看似荒謬的題目，去迫使學生找出反駁的理由，最重要是言之成理，就可以得分，沒有一個標準答案。
香港在港英的殖民時期，中國歷史是必修課，也教育中國文化，直到九七後董建華廢除。這也使香港本土派興起的原因，年輕人中國文化連結太少。
想起《衛斯理》作者倪匡，被問是不是中國人，倪匡回答是；被再追問愛不愛國，馬上回答，「當然愛，若不愛國，何須反共？」
