我對做題家的一點點看法
這些思考基本都是這三個月來我在英國留學觀察自己以及周邊得出的結論，不一定適用於所有情況
除了那些很早出國學習的人，大部分中國留學生都經歷過做題家模式的學習以及備考。基於我初高中的經歷，學生使用課本的頻率是很低的，特別是高中階段，我身邊絕大部分高中生的課本幾乎都是嶄新的，甚至還有從來沒有翻過的。中國初高中教育的核心我認爲是放在解題而不是課程本身。刷題成爲了初中，高中生們的共同記憶，也成爲了中國學生的一種條件反射，仿佛刷題是能解決學業問題的萬能工具。
我認爲出國留學的最大的挑戰是徹底改掉做題家的學習模式，做題家的學習模式是基於考試題目，題型去安排學習計劃，通過做題去理解概念。可以説整個初高中的教學模式幾乎都是基於這個模式，這個模式也造就了中國初高中常見的一個現象，很多前期學習成績一直不好的學生在初高中最後一年的復習中能夠明顯的縮小與班級前列學生的成績差距。這種成績提升的背後原因往往不是對學科理解程度的上升，而是對考題本身理解程度的上升。
英國的教學是以課本内容爲主的，重點是理解概念而不是去理解考題，和很多中國學生經歷過的“以題為綱”的教學模式非常不一樣。很多人總是說出國留學看重的是自主學習的能力，從我個人角度來看，這句話并非正確。我認爲最重要的是要改變學習方法，轉變以題為綱的學習方式，把課本作爲學習的核心部分。基於這個基礎的自主學習才是有效的，前者只是自主做題。
這些是自己用三個月的時間觀察並總結出來的，刷題在成績提升上固然有一定的效果，但是這個捷徑并不是長久有效的，回歸課本，多花心思在看課本上，刷題只是一種輔助，它只負責幫你理解考試，熟悉考試，而不是學習知識。
除了那些很早出國學習的人，大部分中國留學生都經歷過做題家模式的學習以及備考。基於我初高中的經歷，學生使用課本的頻率是很低的，特別是高中階段，我身邊絕大部分高中生的課本幾乎都是嶄新的，甚至還有從來沒有翻過的。中國初高中教育的核心我認爲是放在解題而不是課程本身。刷題成爲了初中，高中生們的共同記憶，也成爲了中國學生的一種條件反射，仿佛刷題是能解決學業問題的萬能工具。
我認爲出國留學的最大的挑戰是徹底改掉做題家的學習模式，做題家的學習模式是基於考試題目，題型去安排學習計劃，通過做題去理解概念。可以説整個初高中的教學模式幾乎都是基於這個模式，這個模式也造就了中國初高中常見的一個現象，很多前期學習成績一直不好的學生在初高中最後一年的復習中能夠明顯的縮小與班級前列學生的成績差距。這種成績提升的背後原因往往不是對學科理解程度的上升，而是對考題本身理解程度的上升。
英國的教學是以課本内容爲主的，重點是理解概念而不是去理解考題，和很多中國學生經歷過的“以題為綱”的教學模式非常不一樣。很多人總是說出國留學看重的是自主學習的能力，從我個人角度來看，這句話并非正確。我認爲最重要的是要改變學習方法，轉變以題為綱的學習方式，把課本作爲學習的核心部分。基於這個基礎的自主學習才是有效的，前者只是自主做題。
這些是自己用三個月的時間觀察並總結出來的，刷題在成績提升上固然有一定的效果，但是這個捷徑并不是長久有效的，回歸課本，多花心思在看課本上，刷題只是一種輔助，它只負責幫你理解考試，熟悉考試，而不是學習知識。
19 个评论
我小完全赞同你的看法，但是刷题做题家这种东西存在即合理，我小今天支一下，谈谈国内教育和个人经历。
即使在中国，当年那些一二线市里的重点高中其实不需要题海，反人类衡水模式，就能轻松爆杀各路所谓农村名校。至于毛毯厂之类的高考本科工厂更不值一提。
我的意思是不能完全否定做题家，军事化管理的高考工厂模式，毕竟普通乡下孩子和从小就有钱培养的孩子底子根本不一样。
我本科才开始跑路的，印象里我小学一年级，大概90年代末我们就有英语课了，再费拉也学了六年英语，初中上的本地赵家子弟学校。然而我高中的时候有个农村来的转学生，他初二才开始学英语。
我小记得我们初，高中有各种辩论，歌剧表演，社团，模联(虽然很支)。每天也就七节课加自习，晚自习到6到8点是可以自己选上或者不上的，老师根本不管。周末也可以来学校自由学习，体育馆对有学生卡的学生白天开放，化学物理每年都有实验课，音乐体育课高二之前也都照常上。学校每年都有自发组织的级部篮球赛，校长还设置些食堂饭卡之类的奖励，学校还假期组织海外游学，就是挺贵的。还有一个法国学校来我们学校交流学习。
我小的高中级部英语平均分常年115加，本科率八成以上，一个级部四五百人，稳定能出一两个清北也不算少。我寻思大多数做题家军事化学校应该做不到，但问题真不出在做题家身上，而是出在生源和教育资源身上。
归根结底还是中共的治国模式导致了资源严重分配不均，我小学校的学生从小接受的资源强于一般农村太多，导致农村孩子为了竞争只能做题嗯卷。
所以错的不是做题家，是户口制度，和它导致的资源分配不均，错的是共产党，做题家也是受害者。
回到贴主问题，不同人适合不同的教育方式，有些人就是刷题效率高，也是可以理解的。
即使在中国，当年那些一二线市里的重点高中其实不需要题海，反人类衡水模式，就能轻松爆杀各路所谓农村名校。至于毛毯厂之类的高考本科工厂更不值一提。
我的意思是不能完全否定做题家，军事化管理的高考工厂模式，毕竟普通乡下孩子和从小就有钱培养的孩子底子根本不一样。
我本科才开始跑路的，印象里我小学一年级，大概90年代末我们就有英语课了，再费拉也学了六年英语，初中上的本地赵家子弟学校。然而我高中的时候有个农村来的转学生，他初二才开始学英语。
我小记得我们初，高中有各种辩论，歌剧表演，社团，模联(虽然很支)。每天也就七节课加自习，晚自习到6到8点是可以自己选上或者不上的，老师根本不管。周末也可以来学校自由学习，体育馆对有学生卡的学生白天开放，化学物理每年都有实验课，音乐体育课高二之前也都照常上。学校每年都有自发组织的级部篮球赛，校长还设置些食堂饭卡之类的奖励，学校还假期组织海外游学，就是挺贵的。还有一个法国学校来我们学校交流学习。
我小的高中级部英语平均分常年115加，本科率八成以上，一个级部四五百人，稳定能出一两个清北也不算少。我寻思大多数做题家军事化学校应该做不到，但问题真不出在做题家身上，而是出在生源和教育资源身上。
归根结底还是中共的治国模式导致了资源严重分配不均，我小学校的学生从小接受的资源强于一般农村太多，导致农村孩子为了竞争只能做题嗯卷。
所以错的不是做题家，是户口制度，和它导致的资源分配不均，错的是共产党，做题家也是受害者。
回到贴主问题，不同人适合不同的教育方式，有些人就是刷题效率高，也是可以理解的。
