既然有人提出来了，我好奇有没有必要在本站开一个学业板块，搬运台湾，日本，或者英国美国法国的教材？
首先呢，是有些人在中国大陆学习学不好，学不好是由各种原因的。
当然了，按照我的理解，那些内容不学也罢，学了反而有害（类似于俄国学校），
但是6岁到23岁的人，学习是一个很重要的部分，学习这方面的需求还是应当得到满足。
既然如此，品葱多开一个学习板块，分享这些未经审查的学习资料，方便年龄较小，有需求的品葱用户自我学习，这是个好主意么？
我肯定这是不如有老师的学习效果好，但是我觉得这总比接受有毒知识要好多了！
但是这样的话，肯定需要占用更多时间，带宽，精力等等，我不确定能不能负担得起。
当然了，按照我的理解，那些内容不学也罢，学了反而有害（类似于俄国学校），
但是6岁到23岁的人，学习是一个很重要的部分，学习这方面的需求还是应当得到满足。
既然如此，品葱多开一个学习板块，分享这些未经审查的学习资料，方便年龄较小，有需求的品葱用户自我学习，这是个好主意么？
我肯定这是不如有老师的学习效果好，但是我觉得这总比接受有毒知识要好多了！
但是这样的话，肯定需要占用更多时间，带宽，精力等等，我不确定能不能负担得起。
46 个评论
>>教材不同於公有領域的經典著作教材出版商是僅次於迪士尼的存在這種規模和用途的搬運版權問題將是致命的無論...
我有一个想法, 就是将已有教材中的知识点用等价表述的方式转写出来，同时改变叙事顺序。在习题上，保留实质但改变表面形式，也改变训练重点的频率。在这个过程中，我们可以围绕讨论的问题引入一些原创性的深思，并适当改变原作为说明某一知识而使用的例子。
这是我在筹备品葱学院复兴时的一个备用计划。以Campbell Biology为例，其第一章Evolution, the Themes of Biology, and Scientific Inquiry包括以下若干个concept部分：
concept 1.1 The study of life reveals unifying themes
concept 1.2 The Core Theme: Evolution accounts for the unity and diversity of life
concept 1.3 In studying nature, scientists form and test hypotheses
concept 1.4 Science benefits from a cooperative approach and diverse viewpoints
而我为品葱学院撰写的第一版普通生物学教材用的思路正是转写Campbell Biology（计划暂停，但完成部分已经存档），它既有一个英文版本（范本），也有一个中文版本（为品葱诸多中文读者考虑），它的第一章《生命是什么以及科学家们如何与其相处》(What is Life&How Scientists Work with It)包括以下部分：
part I 探知未知世界之谜：推理的两种路径(To know the mysteries of this unknown world: Two paths of reasoning)
part II 为什么生命的定义依赖归纳推理(Why the definition of life relies on inductive reasoning)
part III 自私的基因和生命的中心法则(The selfish gene and the central dogma of life)
其中Campbell Biology原著concept 1.4部分用以考察学生解读数据所用的实验为研究迷彩色影响猫头鹰捕食老鼠的Kaufman实验，而我用以考验解读数据的能力的实验则是研究糖类喂食培养影响果蝇交配的Dodd实验，并且在第一章中位于part I而非最后一部分。
